人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案五篇(全文)

下面是小编为大家整理的人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案五篇(全文),供大家参考。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案五篇(全文)

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案 篇一

教学目标1、认识“宽、虾、脚”等12个生字,会写“贝、原”等6个汉字。

2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言。

3、教师指导下,画自己的家乡、赞家乡,使学生从小热爱我们的家乡。

教学重点:识字和热爱美丽景色、欣赏优美的语言。教学难点:画中感悟、品读文字。

课前准备:1、生字卡片。

2、挂图及分组绘画图片。

教学时间:40′×2

具体安排:

一 课 时

教学目标1、认识12个生字

2、感受美丽的景色。背诵课文。

3、画家乡、赞家乡。

教学流程:

一、导入课文、揭示课题。

1、导言:同学们,每当明日当空时,我们不由想起唐代诗人李白的《静夜思》。大家一起背给老师听一听。(齐背)是呀!每个人都有生育养育的地方,那就是家乡。现在,我们一起跟随孩子们到他们各自的家乡去看一看、逛一逛。

2、板书课题,提出疑问。

二、整体感知课文内容

1、听录言,生看图欣赏(感受语言的美)

2、师提问①哪些孩子们画了家乡?②他们的家乡在哪儿?

相机板书:

涛涛

山山    画家乡    青青

平平      京京

热爱  赞美

三、细细品读,画中感悟

1、齐读第一自然段,师板书。(孩子们 、 画家乡)

(过渡)他们是怎样画自己的家乡同时赞美家乡的?

2、师引导学生细细品读第二自然段。

①出示图画。想想:涛涛画了家乡的哪些景物?(指名说一说)

②出示生字卡片、认记。

③读相学句子、感悟。

④画一画他的家乡a、标句子。

b、体现家乡美的句子用“﹋”画出来。

⑤指导朗读句子并体会,“那么……那么……”等句子含义。(喜爱之情)

⑥(过渡)面对这么美的家乡,涛涛在干什么呢?(齐读最后一句话)

⑦(过渡)我们一起到涛涛的大海边玩耍,好吗?(齐背第二自然段)

3、分组合作学习3—6自然段。

4、汇报学习(出示挂图——生纷纷描绘声绘色家乡之美——他在干什么)

5、相机板书内容,据板书

①分段背诵课文

②练习用“那么……那么……”说话。

③词型a、又    又    ,    来     来

b、(     )的稻子,(     )的棉花……

四、课外延伸

课文从五个孩子画家乡的角度描绘了浩瀚的大海,连绵的群山,辽阔的平原,茫茫的草原,现代化的都市,展现了祖国壮丽的河山,秀美的风光,表达出了他们对家乡的热爱与赞美(齐读最后一段)。

1、展示图画(花园、果园、菜园、池塘、庄稼……)

2、夸一夸,我的家乡。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案 篇二

一、学习目标:

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国,热爱家乡的感情。

二、学习重点:

1、认字。

2、感受美丽景色,欣赏优美的语言。

三、学习难点:画中感悟,品读文本。

四、课前准备:课件

五、教学过程

(一)揭题导入:

1、小朋友,我们班很多同学都生在桐乡,长在桐乡,桐乡呀,就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?(预设:乌镇茅盾故居,石门丰子恺,乌镇华章生态园,新世纪公园,凤鸣公园,田野菊海……)

师:是啊,说的真棒,你们瞧。(欣赏图片)师旁白:美丽的水乡---乌镇,一代文豪茅盾的故居,千年古寺---福严寺,丰子恺漫画馆,你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园,到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来,家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

(分析:用自己家乡的景色来导入,让学生有直观感知,而且也有话可说,提高他们的积极性。)

2、点击出示:家乡

师:谁来读好“家乡”这两个字。(指名读)

师适时评价,如:你读得一字一顿的,很正确;你读得很深情,看得出你很爱自己的家乡。

师:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样,爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题:《画家乡》,谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。

(分析:通过读题、悟题,让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语,引导学生体会爱家乡的情感。)

(二)初读课文,了解大意:

1、小朋友,你想了解他们的家乡吗?那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文,学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗?(引导学生说:家乡美)

3、他们的家乡可真美,正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音,圈出生字。

4、检查字词(带拼音的字----词语)

(1)小朋友读得真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,他们从课文中跑出来,你还认得他们吗?(认读生字卡片)

(2)全班检查词

读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语,随机评价)

(分析:《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。另外,给学生挑战的激qing,并又给予他们自主选择的机会,充分体现教学的人文性。)

5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)

生:家乡在……点击出示姓名。

6、是啊,我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原,还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢?

7、反馈:说说你的理由?

师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。

(分析:尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的段落来读文,既优化了学习时间,又尊重学生的个性。(这样的处理,有可能性,因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系,而且行文差不多。))

反馈:你想读谁的家乡?

a涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如: 这么短时间你能读得那么通顺,真能干……)

b山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去,你们听(出示小溪流的声音)…小溪流在欢迎你呢,喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

c平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声,你听连鸡鸭都在夸奖你呢!

d青青的家乡:一起跟他到大草原上,站起来读读。

师适时评价:真想骑上骏马在草原上奔驰,看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草,风吹草低见牛羊……

e京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。

(三)细细品读,画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人,可是今天时间有限,老师只能带小朋友去一个地方玩,你们听(让生听海浪的声音)……我们来到了哪儿?

预设:海边

2、小朋友,见过海吗?怎么样的告诉大家?

引导学生想象说话:大海是蓝蓝的,一望无边,海面上海鸥在自由自在地飞翔,一艘艘帆船在海上星星点点,海边是又松又软的沙滩,还有各种各样的贝壳,凉爽的海风吹着好舒服啊!

(分析:引导学生联系生活、发挥想象来说话,不仅把学生的生活经验融入到教学环节中,而且给了学生无限想象的时空。)

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美,现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读,你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。

4、交流:你觉得涛涛的家乡美在哪儿?

预设:

(1)他画的海那么蓝,那么宽。

生:美在海水蓝

师:说的真好(显示句子:他画的海那么蓝,那么宽。),请你读读这句话(指名读)

师:是啊,你瞧,海是那么蓝,那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗?你也可以用上老师给你提供的词语。(老师提供词语:一望无际,碧蓝,蓝宝石等,扩充学生的词库,增加他们的词汇量)

师:是啊,就是这么蓝这么宽的大海,谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。(先指名读---再男女生比赛读(如果学生读不好,老师范读。老师通过评价语言,指导训练学生朗读:如:听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝,宽广无边,一望无际。老师仿佛来到了大海边……)

(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。

生:美在鱼虾

师出示句子(一艘艘船上装满了鱼和虾。)

指名读-----评价:海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多美啊。

再指名读------评价:(如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”)

师:出示渔船出航捕鱼的图片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多迷人啊,我们一起来读。(齐读)

(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。

生:美在贝壳

师:是啊,住在海边的孩子多幸福啊,你们瞧,他在干什么呢?

生:捡贝壳

师:你瞧,这些就是涛涛捡的贝壳。(欣赏贝壳图片)

师:说说你都看到了怎样的贝壳?

师:看到了那么多贝壳,你高兴吗?想说什么呢?

生:高兴,想和涛涛一起去捡贝壳……

师:海边的生活多有快乐啊,让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师:涛涛生活在海边,他很快乐,也感觉很自豪,他不仅画了自己的家乡,还写了自己的家乡(出示:拓展阅读《我家住在大海边》,配海浪声。)来,自己读读吧。读了之后你又知道什么了?

师:我们一起来读读(配乐,齐读。)

(朗读教学不应是纯技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读文本,朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中,让学生谈感受,读句子,学生联系自己的生活体验,产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读,孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气,朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧,实质上就是一种无形的语感。)

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看,你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢!

(四)写字:贝虾

1、齐读

2、虾:请生观察,说说写这个字要注意什么?看老师写,注意在田字格中的位置,自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多,请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝:请你仔细观察,拿起笔认认真真的写一个。

总结:

(一)以读为本,把握语文课堂的主题活动

“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;接触课文时,让学生选择自己喜欢的段落进行“读”,在整体上把握课文大意的基础上,进行自我的感悟和理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料,扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读,使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

(二)尊重学生的兴趣,关注教学过程的情感体验

兴趣是最好的老师,让学生找到自己喜欢的段落读一读,学生非常高兴,显得兴致盎然,但让他说说为什么喜欢时,显得有些词不达意,或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的,尤其只读了两三遍,生活经验不丰富,还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文,对他们的情感体验估计不足,因此在理解词句意思,全方位理解课文上还存在不到位之处。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案 篇三

教学目标

★认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

★理解课文内容,激发学生热爱自己家乡的情感。

★正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。在教师的指导下,画自己的家乡。

教学重难点

★理解课文内容,激发学生热爱自己家乡的情感,并把自己喜欢的部分背诵下来。

★认识本课的生字、新词,正确书写。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、自读识字

1、你的家乡在哪里?喜欢吗?我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样,也热爱自己的家乡,也爱画自己美丽的家乡。你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的?这节课我们就来学习第24课《画家乡》,板书课题,生齐读课题。

2、提出自读课文要求:

(1)用喜欢的方式读课文,边读边标自然段。

(2)遇到生字朋友圈出来。

(3)借助拼音把生字宝宝多读几遍,并想想怎样记住它。

(4)思考:文中介绍了哪几个小朋友的家乡?他们的家乡分别在哪里?

二、合作交流

1、同学们读的真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,它们从课文中跑出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字课件,找学生起来读,读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。谁愿意起来当小老师领着同学们读?

3、生字宝宝我们都应经认识了,那让我们来看看几位新朋友的家乡,它们的家乡在哪里呢?说说谁与我们是同乡?

三、品读领悟

1、出示涛涛家乡的图片

这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找涛涛画了些什么?涛涛画的海是什么样的?

出示涛涛家乡的句子,生自由读这一段,反复朗读体会景美及语言的韵律美。

2、出示山山家乡的图片

这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找山山画了些什么? 出示山山家乡的句子,生自由读这一段,反复朗读体会景美及语言的韵律美。

3、出示平平家乡的图片

这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找平平画了些什么?平平画的平原是什么样的?

出示平平家乡的句子,生自由读这一段,反复朗读体会景美及语言的韵律美。

4、出示青青家乡的图片

这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找青青画了些什么?青青画的草原是什么样的?

5、出示京京家乡的图片

这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找京京画了些什么?京京画的城市是什么样的?

6、读读说说:________那么_______那么__________。

7、这几个新朋友的家乡我们都一一参观完了,还想不想去看看其他小朋友的家乡? 出示美丽家乡图片欣赏

四、巩固延伸

1、背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生画出自己的家乡

我们刚才已经游览参观了五位小朋友的家乡,他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也很美,请大家拿出纸和笔,用绚烂的色彩来画画自己的家乡吧!

3、介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课,我们请我们班小导游介绍介绍你的家乡。

板书设计:

24 画家乡

小朋友:涛涛 山山 平平 青青 京京

家 乡:海边 山里 平原 草原 城市

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案 篇四

一、基本理念

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。

1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

二、说教材:

本课描写了浩瀚的大海,掀起万顷波涛。辽阔的草原,像无边无际的绿色海洋。连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏,能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡,用他们五彩的画笔,绚丽的色彩,画祖国,画家乡。

教学目标:

1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。

教学重点:

认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点,学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

三、说教法:

根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。

根据课文段落的特点,精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自已探索学习,培养学生的合作精神和<>自学能力。

四、说教学过程:

揭题,导入课文。填的家乡,揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达,挖掘学生已知经验,实现学文的自然过渡。

初读课文,了解大意,学习生字词语。这样发挥学生的主体地位,尊重学生学习方式,确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一,教学中要将识字的内容与形式有机结合,突出科学性和实效性,确保学习的高效。

再读课文,自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验,引导学生角色扮演,促进读书感悟,提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文,促使学生经历一个深读体验的过程,积累了语言,发展了思维,受到了家乡美的熏陶。

精读第二自然段,指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。体现以读为本,读中悟情,读中积累,读中发展语言,体现语文以读为本的特点。

小组合作学习,看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文:自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说:用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。

背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容,积累语言,学习课文的表达方式。

实践拓展,介绍自己的家乡,画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上,组织综合性的实践活动,活动指向既在课内,又在课外,体现了语文的综合性,有效地开发了教学资源。促进了学生的发展,丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案 篇五

[教学目标]

1.指导学生认识 12 个生字,会写 6 个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.指导学生学习运用语言,表达对自己家乡的热爱。

4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡,培养学生的创新思维能力和表达能力。

[重点难点]

1.教学重点:指导学生通过朗读课文,体味家乡之美,感受家乡之情。

2.教学难点:指导学生感受家乡美在哪里,能读出家乡的美。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、揭题,导入课文

谈话:你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?

课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡,他们画了些什么?我们一起来学习课文。

二、初读课文,了解大意

1.老师配乐朗读,学生看图欣赏,整体感受语言的美。

2.学生自由朗读,图文结合认识生字。

3.交流,画出每个自然段的第一句话,读一读。

板书:涛涛 山山 平平 青青 京京

海边 山里 平原 草原 城市

4.用自己喜欢的方式读全文。

(发挥学生的主体地位,尊重学生的学习方式,确保读书活动的实效性。)

三、学习生字词语

1.出示标有拼音的词语。指名读,齐读。

2.去掉词语中的拼音。指名读,齐读。

3.四人小组学习生字,并说说怎么记住它。

4.单个生字变序抽读。

四、再读课文

1.给课文标出自然段序号。

2.自己选择最喜欢的段落练一练。

五、巩固练习

1.圈出正确的拼音

奔(ben ben? ) 宽(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

2.比一比。

四?匹  下?虾  贝?见  现?宽

六、写字

1.出示前 4 个生字“贝、原、男、爱”,引导学生观察这些字的特点。

2.选择不好写的字进行书写指导,强调注意事项。

3.学生自由练写,展示评价。

七、课后作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

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