2023年度金蝉脱壳,教案4篇(完整)

下面是小编为大家整理的2023年度金蝉脱壳,教案4篇(完整),供大家参考。

2023年度金蝉脱壳,教案4篇(完整)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?这次帅气的小编为您整理了金蝉脱壳 教案【优秀4篇】,希望可以启发、帮助到大家。

金蝉脱壳教学设计 篇一

教材分析:

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文,本单元选编的4篇课文,用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程,记叙脉络清楚,适合引导学生阅读想象,启发学生留心观察周围事物,同时在写作上又易于学生迁移运用。

教学目标

A、知识目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文4、5自然段。

3、理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。

B、能力目标:

1、精读课文,剖析细节,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2、通过精读课文,培养学生积累语言、运用语言的能力。

3、学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察能力。

C、情感目标:

引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。

根据五年级学生的学情,我认为教学的重点为:了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言,学习运用。

教学的难点为;通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。

设计理念:

遵循学习规律,激发探究兴趣,发挥主体作用,引导读中感悟,积累语言,读写结合,培养能力。

分三个课时来完成教学目标。

第一课时,主要引导学生初读课文,学习本课10个生字,理解由生字组成的词语。理清课文脉络,初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分,了解事情的起因。

第二课时,引导学生精读课文,剖析细节,通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇,激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文,内化语言。学习文章的写法,练习迁移运用。

第三课时,重点引导学生背诵4、5两个自然段,交流课后仿写,进一步学习文章的写法(前后呼应、借景抒情等)。拓展提升,引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象,形成留心观察生活的意识。

本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。

一、紧扣文本,从整体切入

1、先让学生结合课文完成填空:这是多么()的事啊!

这是多么()的情景啊!

两个感叹句中的“这”是指什么?

2、文中有一句话概括性地介绍了这件事,请你找出来。

出示:“夜幕降临,蝉虫[]就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

初听这件事,作者认为这是多么神奇有趣的事啊!他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话,具体说说作者到底想了解什么?你想了解什么?

[在上节课学习的基础上,抓住两个感叹句,从整体切入。引导学生生发疑问,激发探究的热情,让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]

二、由浅入深,感受奇特动人

1、课文3—5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来,请自由读这几小节,一边读一边想象,必要时可自已模拟模拟,体会体会,说说你从中知道了什么?请按这样的顺序交流读后收获。

脱壳前:(了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子)

脱壳时:(引导学生理清金蝉脱壳的顺序,为后面的背诵作准备)

脱壳后:(引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化,理清顺序,为后面的背诵作准备。)

[遵循学生学习的规律,引导学生多种感官参与学习,初步把握金蝉脱壳的过程,发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力]

2、再默读这几自然段,把你认为最奇特动人的情景圈画出来,可以把感受简要地写一写。

[学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究,独自体悟,相互交流,同时培养不动笔墨不读书的习惯]

3、交流。幻灯片相机出示句子。

[引导学生自读自悟,交流感受,尊重学独特体验]

4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何?

指导朗读:这是多么奇特动人的情景啊!我高兴得几乎叫起来。

[引导学生走进文本,走进作者,培养语感]

5、任选一段读一读,读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读,把内心的感受读出来,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。]

三、观看画面,感悟写法

1、想不想看一看这奇特动人的情景?播放幻灯片。

[利用多媒体创设情境,通过演示,激发兴趣,突破难点,为下面感悟写法作伏笔]

2、这么一个短暂的过程,作者怎么就能写得如此具体生动呢?

(1)引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力?抓住“雨过天晴,空气十分新鲜,我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语,体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言(本单元练习上的诵读与积累):

观察,观察,再观察。——巴甫洛夫

观察对于儿童这必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,我们观察动物的活动时应注意什么?

(2)引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。

让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。

3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前,并牢牢吸引着我们,你认为关键在哪里?(有顺序、有详略、有感情)

[引导学生感受观察的重要,学习观察的方法,学习文章的写作方法]

《金蝉脱壳》教案 篇二

教学目标

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,明白金蝉脱壳的比喻意义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

重点难点

1.感受金蝉脱壳的神奇。

2.激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学时间

2课时

教学准备

1.课文内容的投影片。

2.蝉的资料。

教学过程

第一课时

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解金蝉脱壳的起因。

教学过程:

一、谈话导入

1.(猜谜)炎热的夏天,趴在树上“知了—知了”叫的是谁呢?知了是它的小名,它的学名叫----蝉。

板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。读了这个课题你想知道什么?

2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

2.生自读课文,画出生字词,读准字音。

(1)出示生字词。

金蝉脱壳   搜索   枝丫   配合    枝繁叶茂

依依不舍   协调   恢复   抽搐    聚精会神

联系上下文,理解词语,重点指导:

依依不舍:非常留恋,不忍分离。

金蝉脱壳:蝉脱去幼虫时的壳,变为成虫。比喻用计逃脱使对方不能及时发觉。

(2)交流初读收获。师告知:金蝉即蝉的幼虫,幼虫脱下的壳叫蝉蜕,也叫蝉衣。蝉的幼虫变为成虫时,就会蜕下外皮,外皮可以做药材。

(3)指名逐自然段朗读。

3.默读课文,给课文分段,了解大意。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”

齐读。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2.交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?

脱壳前(3)→ 脱壳中(4)→脱壳后(5)

2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3.全班交流。

⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

(重点感悟蝉尾出壳的情景:这一部分围绕哪句话来写的?分别用单线和双线画出描写蝉身体部位的词语及相应动作的词。再边读边想象出壳情景。)

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。

三、学习第三部分

1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?你读出了什么?

2.指导朗读。读出蝉儿的美,出壳的美,我心里的美。

四。总结全文:

1、你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?(作者为什么能将“金蝉脱壳”的全过程写得那样准确、细致?)(观察仔细、观察有重点)

2、再次齐读全文。

五、布置作业:1、背诵课文第四、五自然段。

2、小练笔:观察一种小动物,抓住重点有序地写下来。

板书设计:

脱壳前

7.金蝉脱壳      脱壳中

脱壳后

(主备人:周萍    修改人:韩杏英)

教学反思

作者以细腻的文笔,详实地介绍了自己爱捉蝉,决心揭密,耐心等待,最后终于亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事,引领孩子走进动物世界,聆听动物的歌唱,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,萌生对自然科学研究的兴趣。教育中注意培养耐心、细心、对自然科学的探究精神、对大自然的珍惜和热爱之情。

金蝉脱壳教学设计 篇三

教学内容:

苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

教学目标:

1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

2、划出陌生字词,能结合课文自学

3、初步感知课文内容,能划分出课文层次

教学重难点:

1、结合课文自学陌生字词

2、能初步有感情的朗读课文

教学过程:

一、引入诗文,揭示课题

1、同学们,前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?

到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢?说明这蝉一定具有很大的吸引力,而今天我们要学习一篇课文,你会发现蝉何止是具有吸引力!

板书课题

2、读题(指名读、齐读,相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”)

介绍成语:这是三十六计中的一计,通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

二、初读课文,理解生词,理清脉络

1、请同学们打开课本,大声朗读课文,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍,要求读通读顺课文。

2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

a、指名读,相机正音,齐读

b、这些词语中有哪些你们不理解?找出并朗读词语所在的句子,引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

c、指名朗读第三自然段,要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩,用符号画出轻重音。

师生评议

3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语,教法同上。

4、指名读第一、二、三、六、七自然段,相机评议。

5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程?因此我们可以将课文分成几部分?

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的。过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、指导写字,掌握生字

1、学生抄写生字词,拼音一遍,生字四遍,生词两遍,要求书写工整、字体规范。

2、检查抄写结果

《金蝉脱壳》教案 篇四

教学目标◇知识与能力:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

◇过程与方法:

1.精读课文,剖析细节,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2.拓展延伸,在讨论中领会作者观察的细致、具体,引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

◇情感、态度与价值观:

让学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的去向。

教学重点及突破

◇重难点:

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。

◇教学突破:

利用多媒体创设情境,通过演示,突破难点。在读懂课文的基础上,引导学生抓住重点词语作细致分析,从而感受金蝉脱壳的神奇。

教学准备

◇教师准备:

多媒体课件。

◇学生准备

预习课文,搜集有关金蝉脱壳的资料。

第二课时

课时目标:

分析、品读课文,感受金蝉脱壳的神奇,学习学习作者的观察方法。

教学过程:

一、复习导入

师:上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文,我们先来复习一下字词。(p)谁来把词语读一下。

生:读词语

师:下面一起把词语读一下。

师:看一看打三角的两个词语你想到什么了呢?

生:这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。

师:上一节课学的挺认真。

二、讲读课文第二段:

师: 那在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”?先把有关语句自己圈画出来读一读,再与同学们交流一下感受。

生:(交流)

师:你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢?谁来和大家说说?

生:<我觉得是蝉脱壳的时候,先从背部出来,然后……>

师:是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗?(慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说)

师:(脱壳前)谁来读读课文中是怎么说的?

生:突然,我发现了一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。(p)

师:谁再来读读,请其他同学闭上眼睛,你们看到了什么?

生:突然,我发现了一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。

师:你们看到了什么?

生:一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫。(p)

师:你看到的蝉在干什么呢?

生:正沿着柿子树往上爬,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。(p)

师:我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的,如果是你你会去看蝉脱壳吗?

生:会。

师:那你会准备怎么观察蝉脱壳呢?

生:(自由说说。)

师:那谁又知道作者是怎样观察的呢?自己读读课文。

生:我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

师:原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ?

生:“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” (p)。

师: 从这些词语你能看出什么呢?

生:说明作者观察的很认真,生怕错过了某个细小的地方,生怕打扰蝉脱壳。(学生自由说说。)

师:我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗?

生:想。

师:好,自己先默读一下蝉脱壳的过程。

生:(自读课文。)

师:填空“蝉的____露出来,接着____钻出来,而后____出来了,最后是____脱壳而出。(p)”

生:背,头,脚,蝉尾

师:是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师:那在这个过程中,你觉得哪里最神奇有趣呢?

生:保护甲上颜色的变化:极淡的绿色----深绿色

眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等(p)

师:整个动作配合的-----

生:自然协调。

师:蝉已经脱壳了,下面来欣赏一下几张图片。(p)

这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程,看了这几张蝉脱壳后的图片,你有什么话想说吗?

生:蝉的本领太大了;蝉真厉害;……

师:所以作者称这是怎样一件事情啊?

生:神奇有趣。

师:现在老师有个问题,为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍的离开了蝉壳”?(p)

生:因为静静的趴在蝉壳上,说明蝉儿的筋疲力尽;依依不舍,写出了蝉儿不忍心离开蝉壳;蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。

师:我们把第四节一起来朗读一下。

生:(齐读课文)。

师:试着背诵这段文章,首先要记住金蝉脱壳的顺序,其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化,以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

看着黑板上的相关提示,同学们先试着把这段课文背一下。

生:(背课文)。

师:谁来试一下。

生:(背课文)。

师:我们关心的那只蝉,已经刚脱壳。那它现在怎样了呢?大家想不想知道?

生:想。

师:好的,那我们就去看看吧。

仔细读读这段文字,看看作者介绍了蝉在哪几方面,发生了怎样的变化?前后桌讨论完成表格。

部 位 变 化

翅膀 逐渐大了起来

颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色

翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹

触角 灰白色的光环

师:(巡视学生填写的内容,并作点评)

师:一起把课文第五段读一下。

师:读了第五段,我们再次感受到了蝉脱壳的情景——

生:神奇有趣,奇特动人。

师:同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。

生:(背诵课文)。

三、讲读课文第三段

师:来看第三部分,默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?(p)

生:它是那样的五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳,透明发亮,闪着金光。

师:作者此刻心里是怎样的心情?

生:喜爱。

师:从哪些地方可以看得出来?

生:蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。(p)

四、总结全文,学法指导

师:作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么?

生:一双慧眼、善于观察。

师:课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?

(幻灯出示:搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着)(p)

师:巴甫洛夫有这样一句观察名言:观察,观察,再观察。(p)

生:齐读。(体会观察的重要性)

师:处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,当我们进行观察时应注意什么?

(1)有顺序

(2)有重点

(3)有感情(p)

五、作业

师:老师知道很多同学家里或附近都有小动物,今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。(p)

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹

触角→光环

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